三、智力測驗(yàn)

　　[識(shí)記]

　　常模

　　是解釋測驗(yàn)結(jié)果的參照指標(biāo)，由總體測量結(jié)果的統(tǒng)計(jì)平均值表示。

　　信度

　　即可靠性，是指多次測驗(yàn)結(jié)果的一致性程度。

　　1、再測信度(穩(wěn)定性系數(shù))

　　2、評(píng)分者信度

　　3、內(nèi)部一致性信度(同質(zhì)性信度)

　　效度

　　是指測量的有效性，即一個(gè)測驗(yàn)對(duì)他所要測量的特性準(zhǔn)確測量的程度。

　　1、內(nèi)容效度

　　2、構(gòu)想效度

　　3、預(yù)測效度(校標(biāo)關(guān)聯(lián)效度)

　　如果一個(gè)測驗(yàn)是有效的，它必定是可靠的。但反過來，一個(gè)測驗(yàn)具有很高的信度，它并不一定是有效的。

　　[領(lǐng)會(huì)]

　　智力測驗(yàn)的性質(zhì)與類型

　　智力測驗(yàn)的種類

　　1、個(gè)別測驗(yàn)和團(tuán)體測驗(yàn)

　　2、文字測驗(yàn)和非文字測驗(yàn)

　　3、速度測驗(yàn)和難度測驗(yàn)

　　心理測驗(yàn)的性質(zhì)

　　1、心理測量的對(duì)象是心理特質(zhì)，是一種科學(xué)構(gòu)想

　　2、對(duì)心理特質(zhì)的測量是間接的

　　3、心理測量具有誤差

　　4、心理測量工具的適用性與社會(huì)文化背景有關(guān)

　　智力測驗(yàn)與向性測驗(yàn)、成就測驗(yàn)的區(qū)別

　　智力測驗(yàn)與性向測驗(yàn)(能力傾向測驗(yàn))和成就測驗(yàn)(成績測驗(yàn)或教育測驗(yàn))同屬于能力測驗(yàn)范疇，三者既有相似之處，又有區(qū)別。

　　心理測驗(yàn)最早開始于為篩選學(xué)習(xí)困難兒童而編制的智力測驗(yàn)，一般注重的是表現(xiàn)在認(rèn)知活動(dòng)中的穩(wěn)定的一般能力。通用的智力測驗(yàn)都可視為對(duì)個(gè)體的基本能力素質(zhì)的考察。

　　性向測驗(yàn)泛指用以測量潛在才能的測驗(yàn)，其目的在于發(fā)現(xiàn)兒童的潛在才能，深入了解其長處和發(fā)展傾向。

　　成就測驗(yàn)主要考查受測者在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后所具有的知識(shí)和技能水平。

　　四、智力影響的因素

　　[識(shí)記]

　　遺傳因素

　　[領(lǐng)會(huì)]

　　智力的影響因素

　　1.遺傳因素

　　(一)家庭譜系研究

　　高爾頓斷定，在能力的發(fā)展中遺傳的力量超過環(huán)境的力量。

　　(二)雙生子研究

　　家庭間環(huán)境的影響隨年齡的增大而減小，相反，遺傳的影響卻隨年齡的增加而越來越大。

　　2.家庭環(huán)境

　　早期干預(yù)對(duì)兒童智力有明顯的積極影響，但這種積極作用隨著年齡的增長而逐步減弱。

　　3.學(xué)校教育

　　學(xué)校教育能促進(jìn)多種智力技能的發(fā)展，并且各種智力技能在不同兒童身上的發(fā)展水平是各不相同的。

　　4.社會(huì)實(shí)踐

　　人的各種能力是在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中最終形成起來的，智力當(dāng)然也不例外。

　　[應(yīng)用]

　　如何發(fā)揮教育在治理發(fā)展中的作用

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