2009年11月份人力資源管理師(二級)考試試題

　　39、以下參數(shù)中不影響企業(yè)專門技能人員需求總量的是( )。

　　(A)企業(yè)戰(zhàn)略 (B)組織結(jié)構(gòu)

　　(C)管理幅度 (D)人工成本

　　40、關(guān)于人力資源預(yù)測的說法不正確的是( )。

　　(A)企業(yè)職位空缺不可能完全通過內(nèi)部供給解決

　　(B)嚴(yán)格的戶籍制度制約著企業(yè)外部人員的供給

　　(C)人員供給預(yù)測包括內(nèi)部供給預(yù)測和外部供給預(yù)測

　　(D)企業(yè)人力資源需求的滿足應(yīng)優(yōu)先考慮外部人力資源供給

　　41、( )是以了解員工素質(zhì)現(xiàn)狀或查找問題根源為目的的測評。

　　(A)選拔性測評 (B)考核性測評

　　(C)開發(fā)性測評 (D)診斷性測評

　　42、在素質(zhì)測評標(biāo)準(zhǔn)體系的設(shè)計中，( )是將需要測評的員工素質(zhì)的要素分解，并列出相應(yīng)的項目。

　　(A)平面結(jié)構(gòu) (B)立體結(jié)構(gòu)

　　(C)橫向結(jié)構(gòu) (D)縱向結(jié)構(gòu)

　　43、在員工素質(zhì)測評標(biāo)準(zhǔn)體系中，國家公務(wù)員的選拔標(biāo)準(zhǔn)屬于( )。

　　(A)效標(biāo)參照性標(biāo)準(zhǔn) (B)能力考核性標(biāo)準(zhǔn)

　　(C)常模參照性標(biāo)準(zhǔn) (D)素質(zhì)考核性標(biāo)準(zhǔn)

　　44、在相關(guān)分析中，r=1.00表示兩組測評數(shù)據(jù)( )。

　　(A)完全負(fù)相關(guān) (B)零相關(guān)

　　(C)完全正相關(guān) (D)不確定

　　45、員工素質(zhì)測評結(jié)果的文字描述的主要內(nèi)容不包括( )。

　　(A)基本素質(zhì) (B)技術(shù)水平

　　(C)業(yè)務(wù)能力 (D)健康狀況

　　46、在面試實施的( )，面試考官會進(jìn)一步核對核心階段所獲得的信息。

　　(A)結(jié)束階段 (B)導(dǎo)入階段 (C)提問階段 (D)確認(rèn)階段

　　47、行為描述的假使前提是( )。

　　(A)它是一種特殊的結(jié)構(gòu)化面試 (B)所有的提問都是行為性問題

　　(C)說和做是截然不同的兩碼事 (D)實質(zhì)是識別關(guān)鍵性工作要求

　　48、人事小組的測評成員不包括( )。

　　(A)企業(yè)優(yōu)秀員工代表 (B)招聘崗位的資深任職人員

　　(C)人力資源管理人員 (D)招聘崗位所在部門的主管

　　49、設(shè)計無領(lǐng)導(dǎo)小組討論評分表時，評價指標(biāo)應(yīng)該控制在( )以內(nèi)。

　　(A)5個 (B)10個 (C)30個 (D)40個

　　50、在制定培訓(xùn)規(guī)劃時，設(shè)計評估標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)是( )。

　　(A)明確員工現(xiàn)有技能與理想狀態(tài)間的差距

　　(B)收集有關(guān)新崗位和現(xiàn)在崗位要求的數(shù)據(jù)

　　(C)選擇測評工具，明確評估的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)

　　(D)明確培訓(xùn)的要求，預(yù)測培訓(xùn)的潛在困難

　　51、企業(yè)在不同發(fā)展階段應(yīng)確定不同的培訓(xùn)內(nèi)容，在創(chuàng)業(yè)發(fā)展期企業(yè)應(yīng)集中力量( )。

　　(A)擴(kuò)張經(jīng)營范圍 (B)提高創(chuàng)業(yè)者的營銷公關(guān)能力

　　(C)建設(shè)企業(yè)文化 (D)提高中層管理人員管理能力

　　52、在選擇培訓(xùn)方法時，知識的傳授多以( )方法為主。

　　(A)課堂授課 (B)示范模擬 (C)角色扮演 (D)情景模擬

　　53、( )不屬于企業(yè)中層管理人員的培訓(xùn)目標(biāo)。

　　(A)提高其經(jīng)驗、知識和技能 (B)培養(yǎng)業(yè)務(wù)骨干分子成為接班人

　　(C)使其適應(yīng)不斷變化的環(huán)境 (D)對目前的業(yè)務(wù)工作能更加熟練

　　54、以下關(guān)于培訓(xùn)評估對象說法錯誤的是( )。

　　(A)受培訓(xùn)成本的限制，無須對所有培訓(xùn)活動進(jìn)行評估

　　(B)新開發(fā)的課程應(yīng)著重于課程設(shè)計、應(yīng)用效果等方面

　　(C)新的培訓(xùn)方式應(yīng)著重于培訓(xùn)目標(biāo)、受訓(xùn)人員等方面

　　(D)新教員的教程應(yīng)著重于教學(xué)方法、質(zhì)量等綜合方面

　　55、對培訓(xùn)效果進(jìn)行反應(yīng)評估，培訓(xùn)的主持者應(yīng)為( )。

　　(A)培訓(xùn)的單位 (B)學(xué)員的直接主管

　　(C)培訓(xùn)教師 (D)學(xué)員的單位主管

　　56、( )是指對培訓(xùn)項目所取得的成效進(jìn)行測試時，其測量結(jié)果的長期穩(wěn)定程度。

　　(A)相關(guān)度 (B)信都 (C)區(qū)分度 (D)效度

　　57、在培訓(xùn)成果進(jìn)行評估時，在調(diào)查問卷中，“您對該培訓(xùn)項目滿意嗎?”的提問屬于( )的信息。

　　(1)反應(yīng)成果 (2)技能成果 (3)認(rèn)知成果 (4)績效成果

　　58、培訓(xùn)成果的評估方法中，以下不適于用問卷調(diào)查法了解的信息是( )。

　　(A)了解學(xué)員偏愛的學(xué)習(xí)方法

　　(B)讓學(xué)員清楚了解到自己的觀念

　　(C)檢查培訓(xùn)目標(biāo)與工作任務(wù)的匹配度

　　(D)評價學(xué)員在工作中對培訓(xùn)內(nèi)容的應(yīng)用情況。

　　59、將考評量表分為三個等級，即極好、滿意和不滿意，使被考評者容易分清什么是“正確的”，什么是“錯誤的”這種績效考核方法是( )。

　　(A)評價中心法 (B)日清日結(jié)法 (C)合成考評法　(D)強(qiáng)制分配法

　　60、僅適用于激發(fā)員工表現(xiàn)，開發(fā)其技能，而不適用于員工之間比較的結(jié)果導(dǎo)向型的績效考評方法是( )

　　(A)短文法 (B)評價量表法 (C)記錄法 (D)強(qiáng)制選擇法

　　61、( )是將被考評者放在一個模擬管理崗位，讓他在一段時間內(nèi)參與文書的起草，并解決工作中出現(xiàn)的各種問題的技術(shù)。

　　(A)實務(wù)作業(yè) (B)個人報告 (C)管理游戲 (D)個人測驗

　　62、( )不能糾正績效考評中的暈輪誤差。

　　(A)建立精確的考評標(biāo)準(zhǔn)體系 (B)建立完善的數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)

　　(C)對考核者進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn) (D)建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ饔涗浿贫?/P>

　　63、以( )為基礎(chǔ)的績效考評指標(biāo)體系，能清楚地說明組織或員工在考評期內(nèi)完成的工作任務(wù)及其對組織貢獻(xiàn)的大小。

　　(A)實際投入 (B)工作行為 (C)實際產(chǎn)出 (D)工作方式

　　64、編制績效考評標(biāo)準(zhǔn)時，無需遵循( )。

　　(A)目標(biāo)導(dǎo)向原則 (B)突出特點原則

　　(C)定量準(zhǔn)確原則 (D)先進(jìn)合理原則

　　65、關(guān)鍵績效法的核心是( )。

　　(A)考評標(biāo)準(zhǔn)的確立 (B)新型激勵機(jī)制的構(gòu)造

　　(C)定量準(zhǔn)確原則 (D)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的明確