21.在運(yùn)用危機(jī)模式時(shí)，由于服務(wù)對(duì)象在危機(jī)面前通常表現(xiàn)出迷茫和不安，而且時(shí)間又非常緊迫，社會(huì)工作者需要采用( )的提問(wèn)方式引導(dǎo)服務(wù)對(duì)象整理自己的想法和感受，迅速了解和分析服務(wù)對(duì)象面臨的主要問(wèn)題。
A.開(kāi)放式
B.封閉式
C.直接式
D.間接式
22.龔娜的母親因患白血病于去年去世。至今，全家人才從悲痛中走出來(lái)。目前她和家人商量著向當(dāng)?shù)氐陌籽f(xié)會(huì)提議，組織一個(gè)為白血病患者家屬提供幫助的小組，幫助患者家屬更好地理解、決策和處理她們所面臨的問(wèn)題。本案例中，龔娜要組織的小組屬于( )。
A.任務(wù)小組
B.成長(zhǎng)小組
C.支持小組
D.心理治療小組
23.張某夫婦反映12歲的兒子小明到處闖禍、無(wú)法管教，他們認(rèn)為兒子是受了朋友的不良影響，禁止兒子再與他們交往，并向社會(huì)工作者求助。社會(huì)工作者適宜的做法是( )。
A.找小明談話并質(zhì)疑他的行為
B.到社區(qū)了解小明朋友的情況
C.了解張某夫婦和小明對(duì)問(wèn)題的看法
D.教給張某夫婦管教小明的技巧
24.學(xué)校社會(huì)工作者汪浩發(fā)現(xiàn)學(xué)校一些高年級(jí)學(xué)生在課后經(jīng)常欺負(fù)低年級(jí)學(xué)生。他立即著手解決這一問(wèn)題，運(yùn)用不同的小組工作技巧幫助這些高年級(jí)學(xué)生改變不當(dāng)行為。這時(shí)汪浩所扮演的角色是( )。
A.聯(lián)系人
B.教育者
C.倡導(dǎo)者
D.治療者
25.( )的核心是強(qiáng)調(diào)動(dòng)員社區(qū)內(nèi)的資源，發(fā)動(dòng)在社區(qū)內(nèi)的親戚朋友和居民協(xié)助提供照顧。
A.“在社區(qū)照顧”
B.“由社區(qū)照顧”
C.“為社區(qū)照顧”
D.“在家庭照顧”
26.社會(huì)工作服務(wù)領(lǐng)域是非常廣泛的，所有人遇到或可能遇到的社會(huì)生活領(lǐng)域中的困難都可以成為服務(wù)對(duì)象。其中老年人社會(huì)服務(wù)不包括( )。
A.老人贍養(yǎng)工作
B.在社區(qū)中開(kāi)展照顧老年人的活動(dòng)
C.積極聯(lián)系多方資源治療老年性疾病
D.用專業(yè)方法幫助老人解決其面臨問(wèn)題的服務(wù)
27.社會(huì)工作者在設(shè)計(jì)小組活動(dòng)方案時(shí)，應(yīng)該首先考慮清楚( )。
A.小組的規(guī)模
B.小組組員的構(gòu)成
C.小組工作的目標(biāo)
D.小組活動(dòng)的基本要素
28.在小組工作的后期成熟階段，社會(huì)工作者要根據(jù)小組活動(dòng)及組員的需要，做好信息的提供、資源的提供及鏈接工作，以便組員自己整合和運(yùn)用好這些信息與資源，此時(shí)社會(huì)工作者扮演( )角色。
A.資源發(fā)掘者
B.資源鏈接者
c.信息、資源的提供者和鏈接者
D.資源發(fā)掘者和能力促進(jìn)者
29.學(xué)校社會(huì)工作者計(jì)劃為大四學(xué)生舉辦升學(xué)就業(yè)小組，協(xié)助他們?yōu)榍巴咀鞒鲞x擇。社會(huì)工作者在設(shè)計(jì)小組活動(dòng)時(shí)，除了要考慮學(xué)生的特征和能力、學(xué)校的場(chǎng)地和設(shè)備外，首先應(yīng)考慮()。
A.社會(huì)工作者的興趣
B.學(xué)校的目標(biāo)
C.機(jī)構(gòu)的發(fā)展方向
D.小組的活動(dòng)目標(biāo)
30.在小組工作中期轉(zhuǎn)折階段，組員的常見(jiàn)特征不包括( )
A.矛盾的心理與行為特征
B.角色競(jìng)爭(zhēng)中的沖突
C.對(duì)小組具有較強(qiáng)的認(rèn)同感
D.互動(dòng)中的抗拒與防衛(wèi)心理
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