2014年初級社會工作者考試綜合能力精選資料(7)

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　　嬰幼兒階段

　　1、嬰幼兒階段的生理、心理及社會性發(fā)展特征

　　人的嬰幼兒階段是從出生到3歲左右，主要具有大腦發(fā)育迅速、行為上開始目標(biāo)取向、語言能力發(fā)展、開始形成依戀性等心理、生理和社會方面的發(fā)展特征。

　　(1)生理發(fā)展

　　在生命初期，大腦以驚人的速度發(fā)育。嬰兒剛出生時(shí)大腦重量只有成人的25%，半年后會增長一倍;到2歲時(shí)，已達(dá)到成人的75%。龐大而高度復(fù)雜的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)為嬰兒快速而廣泛的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。嬰幼兒期也是動作發(fā)展最為迅速的時(shí)期，在此期間逐步掌握了獨(dú)立行走以及用手操作物體的能力。

　　(2)認(rèn)知與心理發(fā)展

　　從認(rèn)知發(fā)展的角度來看，這時(shí)處于感覺運(yùn)動階段。從隨意性的天生反射活動過渡到目標(biāo)取向行為;在2歲左右形成符號思維的能力。

　　該階段也是語言發(fā)展的重要時(shí)期，孩子學(xué)習(xí)、記憶、語言理解能力快速發(fā)展。到2歲左右口語詞匯迅猛發(fā)展，對語言產(chǎn)生明顯興趣，并學(xué)會了大量用來命名物體的單詞。

　　(3)社會性發(fā)展

　　依戀的形成：

　　嬰幼兒期是形成依戀的重要階段。依戀產(chǎn)生于嬰幼兒與其父母的相互作用過程中，是一種感情上的聯(lián)結(jié)和紐帶。依戀是人類適應(yīng)生存的一個(gè)重要方面，是漫長的進(jìn)化過程中自然選擇的結(jié)果。

　　2、任務(wù)與挑戰(zhàn)

　　艾里克森認(rèn)為1-3歲是自主、羞怯與疑慮階段，嬰兒開始尋求自主性：自己穿衣、吃飯等，如果失敗的話則會感到羞愧，并懷疑自己的能力;如果危機(jī)成功解決，則形成“意志”的美德，從而更樂觀、更堅(jiān)強(qiáng)地面對生活。

　　兒童階段

　　1、兒童階段的生理、心理及社會性發(fā)展特征

　　兒童階段是3-12歲左右，其中3-6歲一般也稱為兒童早期，7-12歲被稱為兒童中期。這一階段的生理特征是動作技能進(jìn)一步發(fā)展、活動范圍擴(kuò)大;在心理方面，智力發(fā)展迅速，思維能力提高。同時(shí)，兒童的社會性增強(qiáng)，家庭生活、朋輩群體游戲成為重要的社會化環(huán)境。

　　(1)生理發(fā)展

　　到6-7歲時(shí)兒童的腦重量接近于成年人的水平，這為兒童智能的迅速增長以及接受教育奠定了基礎(chǔ)。3-6歲時(shí)，兒童的肌肉技能已有良好發(fā)展，之后動作的熟練程度與協(xié)調(diào)能力日益增長。此時(shí)的環(huán)境因素影響很大。

　　(2)認(rèn)知與心理發(fā)展

　　6歲到性成熟前的階段，兒童的自我中心主義開始減弱，語言和記憶功能有所增強(qiáng)。到11-12歲左右，兒童的思維及推理能力增強(qiáng)。

　　兒童早期詞匯發(fā)展迅猛，口語表達(dá)能力不斷增強(qiáng)，開始掌握書面語。兒童中期口頭語言、書面語言進(jìn)一步發(fā)展。

　　(3)社會性發(fā)展

　　自我與人格的發(fā)展：

　　兒童早期，兒童可以被訓(xùn)練自己做游戲，從而發(fā)展其創(chuàng)造力和主動性。在與他人交往與分享的過程中自尊感、利他與幫助行為開始出現(xiàn)。兒童中期之后，強(qiáng)調(diào)人格特征的自我概念形成，兒童開始嘗試從他人的視角來看待問題，朋輩群體成為生活的重要組成部分。

　　兒童的社會化

　　兒童早期，主要由家庭承擔(dān)教化任務(wù)，家庭功能正常與否在很大程度上影響了兒童各項(xiàng)能力的正常發(fā)展。到兒童中期，學(xué)校和朋友開始成為兒童的主要活動領(lǐng)域和交往對象。

　　2、任務(wù)與挑戰(zhàn)

　　艾里克森認(rèn)為，兒童早期面臨主動性或內(nèi)疚的沖突。如果父母鼓勵(lì)兒童的獨(dú)創(chuàng)行為和想象力，那兒童自主性會得到發(fā)展;如果他們遭到嘲笑與粗暴地對待，則會喪失自信，在以后的行動中很容易產(chǎn)生內(nèi)疚感。在兒童中期，如果兒童在學(xué)習(xí)的過程中屢屢受挫，那么就會形成自卑感，成功解決危機(jī)后，兒童會形成“有能力”的美德。

　　這一階段的主要問題是：因家庭管教不當(dāng)兒童性格出現(xiàn)偏差;因?qū)W校教育不當(dāng)或兒童學(xué)習(xí)失敗而形成消極性格，影響后來的發(fā)展。作為應(yīng)對，要大力落實(shí)兒童權(quán)益保護(hù)法;要教育為人父母者與子女建立積極的親子關(guān)系，保護(hù)和引導(dǎo)兒童成長;要改進(jìn)學(xué)校的教育方式，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

　　青少年階段

　　1、青少年階段的生理、心理及社會性發(fā)展特征

　　青少年階段由青春期開始到20歲左右，是個(gè)體身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。由于性發(fā)育成熟，青少年主要發(fā)展特征有：進(jìn)入青春期，身體成長迅速，比較留意異性，智力發(fā)展達(dá)到高峰，重視朋輩團(tuán)體規(guī)范，生理、心理不穩(wěn)定但開始走向成熟，人生觀開始形成等。

　　(1)生理發(fā)展

　　青春期的起始一般以女性初潮與男性夢遺為主要標(biāo)志，青少年在性成熟后，生長迅速，生理機(jī)能逐步加強(qiáng)，出現(xiàn)第二性征并開始具有生殖能力。然而由于青少年在生理與心理發(fā)展方面并不平衡，他們對行為后果沒有很深的認(rèn)識，因此往往在嘗試了性行為后對自己造成傷害。

　　(2)心理發(fā)展

　　青少年期是人一生中智力發(fā)展的高峰期。在這個(gè)階段，推理和解決問題的能力達(dá)到了更加整合的水平。從性成熟到17歲被稱為青少年前期，他們擁有想象能力，好爭辯，期望不受權(quán)威人士管制，由于其能力與期望存在差異，他們要求獨(dú)立卻心有余而力不足，從而導(dǎo)致內(nèi)心矛盾。18-20歲左右被稱為青少年后期，青少年開始逐漸獨(dú)立于父母，其心理和經(jīng)驗(yàn)發(fā)展使得他們已經(jīng)逐步能夠控制情緒，行為比較穩(wěn)定成熟，解決問題的手法逐步老練。

　　(3)社會性發(fā)展

　　在這一時(shí)期，青少年自我意識繼續(xù)發(fā)展，并努力尋求自我的身份，在某些時(shí)候會出現(xiàn)個(gè)人的認(rèn)同危機(jī)。如果認(rèn)同失敗，個(gè)體則會陷入角色混亂之中。這是大多數(shù)人成長的必經(jīng)之路，也只有這樣，青少年才能發(fā)展出一個(gè)多元化的身份認(rèn)同，形成“忠貞”的美德與積極進(jìn)取的人生目標(biāo)。青少年時(shí)期的家庭、學(xué)校、同伴和社會等方面呈現(xiàn)出各自特征。一般而言，越軌少年多出現(xiàn)在家庭管教不當(dāng)?shù)募彝ァ?/P>

　　2、青少年階段面臨的主要問題

　　這一階段的主要問題是：少年經(jīng)不住不良環(huán)境影響會出現(xiàn)行為偏差，或成為“問題少年”;學(xué)業(yè)上的失敗會導(dǎo)致多重負(fù)面影響;對異性的好奇和社會責(zé)任感的缺乏可能會導(dǎo)致不良性行為或性罪錯(cuò)。作為應(yīng)對，家庭與學(xué)校要形成良好的合作關(guān)系，幫助青少年成長;要鞏固家庭，防止對青少年的不利影響;要正確地進(jìn)行性教育，引導(dǎo)和保護(hù)青少年度過“危險(xiǎn)期”;要凈化文化環(huán)境，減少對青少年的不利影響。

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