大家都能夠清楚行文脈絡(luò)法的基本要義，并且對典型例題和練習題的掌握不成問題。但是對于一些稍微行文脈絡(luò)復(fù)雜點的結(jié)構(gòu)卻劃分不清楚，而且由于反培訓(xùn)的影響，在真題中存在著有些題目的宏觀結(jié)構(gòu)不再是傳統(tǒng)意義上的四種行文脈絡(luò)(即總分總，總分，分總和分分)。所以很有必要對此進行一下總結(jié)，現(xiàn)總結(jié)這些特殊形式題型如下：
一.背景+總分結(jié)構(gòu)
這種題型的特點在于仍然屬于傳統(tǒng)的總分結(jié)構(gòu)，比較具有迷惑性的一點在于文段前面多了一段與主體內(nèi)容相關(guān)的背景材料，而選項中恰恰有一個選項就是圍繞背景進行說明總結(jié)的文字。很多學(xué)員因為材料文字開頭并沒有“隨著”這樣標志性引導(dǎo)背景材料的字眼而容易受到前面的干擾誤選了干擾選項，因此這種題型需要提醒學(xué)員注意看清楚那一句話才是整個文段的重點和主旨，然后進行同義替換或者經(jīng)典壓縮。
例如：文物價值觀具有相對的穩(wěn)定性和持久性.但也會隨著社會環(huán)境、個人人生觀、世界觀的改變而發(fā)生變化。由于社會地位、文化差異、利益關(guān)系等原因，使得人們的文物價值觀在不同的時間、地點、場合都會表現(xiàn)出很大的不同。政府的文物價值觀可能取決于決策人員.文物工作者的文物價值觀，通常會表現(xiàn)出相對的先進性、積極性和穩(wěn)定性，一般民眾的文物價值觀則依賴于國家政策、社會輿論導(dǎo)向、個人文化素質(zhì)等因素。
這段文字主要談?wù)摰氖? )。
A.文物價值觀變遷的原因
B.不同文物價值觀的優(yōu)缺點
C.文物價值觀差異性的表現(xiàn)形式
D.文物價值觀存在差異的原因
首先梳理一下文段。文段首句說文物價值觀具有相對的穩(wěn)定性和持久性，但也會隨著一些因素變化而變化，變化就是變遷�！半S著”表示引導(dǎo)背景和原因的文字，所以文段首句總結(jié)提煉下就是在交代文物價值觀變遷的原因，也就是A選項的內(nèi)容。文段第二句說由于其它的一些原因，人們的文物價值觀會表現(xiàn)出不同，“表現(xiàn)出不同”換言之就是存在差異，所以其實第二句話就是在交代文物價值觀存在差異的原因，也就是D選項的內(nèi)容。所以很多同學(xué)看到這里就會有點犯懵，A、D選項都是“總說”，誰才是真正的重點呢?關(guān)鍵就要看后面分點論述的內(nèi)容到底是在圍繞那一句話進行表述。后面分點論述的內(nèi)容有兩點，分別是政府的文物價值觀和民眾的文物價值觀，恰恰是兩種不同的文物價值觀也就是存在差異的價值觀，所以第二句話也就是D選項才是整個文段的重點和主旨，那么A選項的內(nèi)容就是一個背景鋪墊，引入的是文物價值觀這個概念，接下來文段的主體內(nèi)容并不是在單純描述文物價值觀了，而是在具體表述文物價值觀存在差異。所以應(yīng)該選D。識別出本題就是一個背景+總分的結(jié)構(gòu)。
再如，蝴蝶以其絢麗的色彩和優(yōu)美的舞姿，贏得了“會飛的花朵”、“大自然的舞姬”等美譽。蝴蝶翅膀豐富的色彩、各異的圖案造就了這美麗的精靈。有些蝴蝶在陽光下飛舞時翅膀會閃爍著金屬光芒，有些蝴蝶翅膀的色彩可以單一到通體只有一個顏色，也有蝴蝶的顏色可以豐富到讓人眼花繚亂。甚至還有人在蝴蝶翅膀上收集到了阿拉伯數(shù)字1-9和26個英文字母形狀的圖案。
這段文字描述的主要是：
A 蝴蝶是自然界美麗的化身
B 蝴蝶的翅膀豐富多彩、無奇不有
C 蝴蝶是昆蟲中極具有觀賞性的類群
D 在蝴蝶翅膀上有許多絢麗的圖案
這道題目是道爭議題，所以很多學(xué)員會有爭議。但是跟學(xué)員只需要交代一下這道題目仍然屬于背景+總分結(jié)構(gòu)就很容易順理清楚。文段首句確實是再說蝴蝶，蝴蝶以其色彩和舞姿贏得了美譽，這就是A選項的內(nèi)容-----蝴蝶是自然界美麗的化身。但是文段后面第二句話說蝴蝶的翅膀造就了這美麗的精靈，說明文段開始具體化，即只描寫蝴蝶的一個具體細節(jié)就是翅膀，那也就是B、D選項在圍繞翅膀進行描述，這個時候就要識別一下到底文段的主要內(nèi)容是在說蝴蝶還是翅膀?那就需要結(jié)合后面分點論述的內(nèi)容加以理解。后面分點論述的內(nèi)容都是在說翅膀，“有些蝴蝶的翅膀......有些蝴蝶的翅膀的色彩......有些蝴蝶翅膀的顏色......甚至還有蝴蝶的翅膀上......”，所以翅膀才是主要話題，排除A、C，從B、D中選。再看D選項片面，只提到了圖案，缺了一個話題就是色彩，因此應(yīng)該選B。文段第二句話，蝴蝶的翅膀豐富的色彩、各異的圖案同義替換就是豐富多彩、無奇不有。所以別的培訓(xùn)機構(gòu)給的答案A選項是錯誤的，這點應(yīng)該給學(xué)員指明。
二.分---總---分結(jié)構(gòu)
這種結(jié)構(gòu)是老師們已經(jīng)總結(jié)出的教研成果，筆者認為現(xiàn)在總結(jié)出的教法已經(jīng)很完善了，并且考試中這種類型的題目非常多，說明已經(jīng)不是個別現(xiàn)象。只不過“分總分”結(jié)構(gòu)筆者認為是一種變形形式，而不是一種全新的結(jié)構(gòu)，這是因為“分總分”從屬于分總結(jié)構(gòu)，后面最后一個分點論述的部分實際上就是針對前面“總結(jié)構(gòu)”的一個補充說明。所以無需在原有的教研體系上增加一個新的結(jié)構(gòu)，只需要額外給學(xué)員介紹本節(jié)的兩種特殊形式即可。
但因為“分總分結(jié)構(gòu)”并不是漢語言學(xué)上的一種標志結(jié)構(gòu)，也就是可能在實際教學(xué)活動中不受漢語言專業(yè)學(xué)員的認可，學(xué)員會提出質(zhì)疑。所以我認為，正如上一種“背景+總分”結(jié)構(gòu)一樣，需要給考生指出，我們所做的主旨題是在一篇文章當中出題人隨意節(jié)選出來的文字，這樣形成的一個片段就不可能再是傳統(tǒng)意義上標志性的行文脈絡(luò)結(jié)構(gòu)了，而是成為了一種考題。所以，我們課堂上所介紹的行文脈絡(luò)法以及本篇文章所研究的變形的行文脈絡(luò)結(jié)構(gòu)都是就題目而言的，因此不是在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)探討的，和專業(yè)知識不沖突。最后，主旨題的考法日益增加難度，行文脈絡(luò)上來分析文段的結(jié)構(gòu)很有可能很多考生會混淆不清。所以很有必要告訴學(xué)員在實際考試中最近有些新形勢就是本章所探討的兩種特殊結(jié)構(gòu)，以期引起考生的重視。
相關(guān)推薦：
