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　　自考《兒童文學(xué)概論》章節(jié)講義：兒童文學(xué)的創(chuàng)作

　　第二章 兒童文學(xué)的創(chuàng)作

　　一、兒童文學(xué)作者應(yīng)具有的條件

　�、僖�有對(duì)兒童的愛心好責(zé)任感。

　�、谝�有獨(dú)特的生活積累。

　�、垡�有特殊的審美意識(shí)。

　�、� 要有特殊的藝術(shù)創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

　　二、⑴從創(chuàng)作動(dòng)機(jī)看，兒童文學(xué)作者的分類

　　(一)：自覺型 即他們具有明確“為兒童創(chuàng)作”的目的。

　�、俳逃�型。 例張?zhí)煲?/P>

　　②社會(huì)使命型。 例如曹文軒

　�、蹔蕵沸�。 例鄭淵潔

　　(二)：自發(fā)型 即他們并沒有的“為兒童創(chuàng)作”的目的。

　�、� 童心型。泰戈?duì)枴缎略录��?/P>

　�、趦和�崇拜型 。③ 童年回憶型。 例陳丹燕《中國少女》

　�、茝纳鐣�(huì)職業(yè)身份來看，兒童文學(xué)作者的分類

　　①專業(yè)作家

　�、谏倌陜和�出版社或少年兒童雜志的編輯

　�、劢處煟�尤其是中小學(xué)和幼兒園的教師

　�、苤行�學(xué)生

　　三、兒童文學(xué)的創(chuàng)作過程有哪幾個(gè)階段?和成人文學(xué)創(chuàng)作相比 各階段有什么特殊性?

　　①題材

　�、跇�(gòu)思

　�、畚膶W(xué)表達(dá)

　　四、你是怎樣理解兩種審美意識(shí)的協(xié)調(diào)作用的?試以你自己的兒童文學(xué)創(chuàng)作實(shí)踐的例子說明之P38-39

　　文學(xué)創(chuàng)作是一種審美活動(dòng)。如前所說，兒童文學(xué)作者的創(chuàng)作心理共存著兩種審美意識(shí)：成人審美意識(shí)和兒童審美意識(shí)。兩種審美意識(shí)的協(xié)調(diào)作用自始自終支配著整個(gè)兒童文學(xué)創(chuàng)作過程：一方面，成人審美意識(shí)始終處于主導(dǎo)地位，它清醒地把著審美水平的關(guān)，提高和深化著兒童的審美水平;并且自覺而熱情地調(diào)動(dòng)著兒童審美方式的積極性。另一方面，兒童審美意識(shí)又始終發(fā)揮著制約作用和能動(dòng)作用。它隨時(shí)提醒作者要顧及讀者的審美能力，防止成人審美意識(shí)的排斥和取代。又當(dāng)仁不讓地處處表現(xiàn)自己在審美方式上的才干，使自己居于臺(tái)前，而把成人審美意識(shí)推到幕后。

　　五、兒童文學(xué)有哪三大母題?試舉例簡述每個(gè)母題的特點(diǎn)(表述方式)?P41

　　兒童文學(xué)創(chuàng)作的三個(gè)最基本的母題是：

　�、賽鄣哪割}。“愛的母題”所體現(xiàn)的，是成人對(duì)于兒童的眼光，有一種“親切溫馨”(母愛)或“端莊深邃“(父愛)藝術(shù)氣氛。(成人身份的表述方式)《猜猜我有多愛你》《愛心樹》

　　②頑童的母題�！邦B童的母題”則體現(xiàn)著兒童自己的眼光，有一種“奇異狂放”的藝術(shù)氣氛。(兒童身份的表述方式)

　　《大海的盡頭在哪里啊》

　�、圩匀坏哪割}�！白匀坏哪割}”所體現(xiàn)的則是人類共同的目的，有一種“悠遠(yuǎn)率真”的藝術(shù)氣氛。(人類共同身份的表述方式)

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