三、認(rèn)知方式

　　[識(shí)記](méi)

　　認(rèn)知方式

　　是指人們?cè)趯?duì)事物、現(xiàn)象或人進(jìn)行認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，個(gè)人所偏愛(ài)使用的加工信息的方式，也叫認(rèn)知風(fēng)格。

　　[領(lǐng)會(huì)]

　　各種認(rèn)知方式差異的特點(diǎn)

　　(一)沖動(dòng)型與沉思型

　　沖動(dòng)型認(rèn)知方式的特點(diǎn)：反應(yīng)快，但精準(zhǔn)性差。信息加工策略為整體加工方式。例外：快-正確型認(rèn)知方式

　　沉思型認(rèn)知方式的特點(diǎn)：反應(yīng)慢，但精準(zhǔn)性高。信息加工策略為細(xì)節(jié)性加工方式。例外：慢-非正確型認(rèn)知方式

　　(二)系列型與同時(shí)型

　　達(dá)斯提出。左優(yōu)勢(shì)腦的個(gè)體在對(duì)信息進(jìn)行加工時(shí)，表現(xiàn)出系列型加工風(fēng)格;右優(yōu)勢(shì)腦的個(gè)體則表現(xiàn)出同時(shí)型加工風(fēng)格。

　　系列型認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，一步一步的分析問(wèn)題，每一個(gè)步驟只考慮一種假設(shè)或一種屬性，第一種假設(shè)成立后再進(jìn)行一步考慮第二種假設(shè)，一環(huán)一環(huán)的推導(dǎo)出問(wèn)題的結(jié)果。

　　同時(shí)型認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，采取寬視野的方式，同時(shí)考慮多種假設(shè)，并同時(shí)兼顧到各種可能性，才能解決好問(wèn)題。

　　(三)場(chǎng)獨(dú)立性與場(chǎng)依存性

　　場(chǎng)獨(dú)立性的任不太依賴(lài)于外界環(huán)境，他們?cè)趯?duì)信息進(jìn)行加工處理時(shí)，依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)在參照，與人交往時(shí)也很少能體察人微，這種人稱(chēng)之為場(chǎng)獨(dú)立性。

　　場(chǎng)依存性的人則要依賴(lài)于外界環(huán)境，處理問(wèn)題總是依賴(lài)于“場(chǎng)”，他們?cè)趯?duì)信息進(jìn)行加工處理時(shí)，依據(jù)外再參照，與別人交往時(shí)也能考慮到對(duì)方的感受，這種人稱(chēng)之為場(chǎng)依存性。

　　[應(yīng)用]

　　在教育中如何發(fā)揮不同學(xué)生認(rèn)知方式的優(yōu)勢(shì)

　　四、人格測(cè)量

　　[領(lǐng)會(huì)]

　　人格測(cè)量的主要方法

　　測(cè)驗(yàn)法

　　測(cè)驗(yàn)法是在標(biāo)準(zhǔn)化的技術(shù)條件下，對(duì)受測(cè)者的行為和內(nèi)部心理變化進(jìn)行探察和鑒別的方法。

　　主要形式：自陳問(wèn)卷法(自陳量表法)

　　幾種測(cè)量多個(gè)特質(zhì)的測(cè)驗(yàn)：

　　(一)明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)(MMPI)

　　哈薩威和麥克金里編制。重視被試的主觀(guān)感受，而不是客觀(guān)事實(shí)。

　　(二)愛(ài)德華個(gè)人興趣量表(EPPS)

　　(三)青年性格問(wèn)卷(CPI)

　　優(yōu)點(diǎn)：題目數(shù)固定，題目?jī)?nèi)容具體而清楚，因此施測(cè)簡(jiǎn)單，計(jì)分方便

　　缺點(diǎn)：因編制時(shí)缺乏客觀(guān)效標(biāo)，效度不易建立，而且測(cè)驗(yàn)內(nèi)容多屬于情緒、態(tài)度等方面的問(wèn)題，每個(gè)人對(duì)同一問(wèn)題常常會(huì)因時(shí)空的改變而選擇不同的答案。另外，使用這種方法時(shí)，還難免出現(xiàn)反應(yīng)的偏向。

　　投射法

　　投射測(cè)驗(yàn)是以弗洛伊德心理分析的人格理論為依據(jù)的。該理論強(qiáng)調(diào)人的行為由無(wú)意識(shí)的內(nèi)驅(qū)力所推動(dòng)。

　　幾種投射測(cè)驗(yàn)：

　　(一)羅夏克墨漬測(cè)驗(yàn)

　　(二)主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)

　　(三)句子完成法

　　五、人格形成的影響因素

　　[領(lǐng)會(huì)]

　　影響人格形成的因素

　　生物遺傳因素

　　遺傳是人格不可缺少的影響因素，遺傳因素對(duì)人格的作用程度因人格特征的不同而異，通常在智力、氣質(zhì)這些與生物因素相關(guān)較大的特征上，遺傳因素較為重要;而在價(jià)值觀(guān)、信念、性格等與社會(huì)因素關(guān)系緊密的特征上，后天環(huán)境因素更重要。在個(gè)體發(fā)展過(guò)程中，人格是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果，遺傳因素影響人格的發(fā)展方向及難易。

　　社會(huì)文化因素

　　社會(huì)文化因素決定了人格的共同性特征，它使同一社會(huì)的人在人格上具有一定程度的相似性。

　　家庭環(huán)境因素

　　家庭是社會(huì)文化的媒介，他對(duì)人格具有強(qiáng)大的塑造力;父母的教養(yǎng)方式的恰當(dāng)性，會(huì)直接決定孩子人格特征的形成;父母在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，表現(xiàn)出了自己的人格，并有意無(wú)意的影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會(huì)遺傳性”。

　　家庭教養(yǎng)方式的分類(lèi)：權(quán)威型教養(yǎng)方式、放縱型教養(yǎng)方式、民主型教養(yǎng)方式。

　　早期童年經(jīng)驗(yàn)

　　其一，人格發(fā)展的確受到童年經(jīng)驗(yàn)的影響，幸福的童年有利于兒童向健康人格發(fā)展，不幸的童年也會(huì)引發(fā)兒童不良人格的形成。但二者不存在一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系;其二，早期經(jīng)驗(yàn)不能單獨(dú)對(duì)人格起決定作用，它與其他因素共同來(lái)決定人格;其三，早起兒童經(jīng)驗(yàn)是否對(duì)人格造成永久性影響因人而異。

　　自然物理因素

　　生態(tài)環(huán)境、氣候條件、空間擁擠程度等物理因素都會(huì)影響人格。自然環(huán)境對(duì)人格不起決定性影響作用，更多的表現(xiàn)為一時(shí)性影響;自然物理環(huán)境對(duì)特定行為具有一定的解釋作用。

　　人格是先天后天的“合金”，是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果，遺傳決定了人格發(fā)展的可能性，環(huán)境決定了人格發(fā)展的現(xiàn)實(shí)型。

　　[應(yīng)用]

　　在教育中如何塑造學(xué)生良好的人格特征

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