(二)教育學(xué)創(chuàng)立過程中哪些人作出了什么重要貢獻(xiàn)，即創(chuàng)立的簡要過程(每年必考)：

　　1、培根(英國)：為獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的出現(xiàn)做出重要貢獻(xiàn);近代實驗科學(xué)的鼻祖;提出實驗的歸納法，為后來教育學(xué)的發(fā)展奠定方法論基礎(chǔ);《論科學(xué)的價值和發(fā)展》;首次把“教育學(xué)” 作為一門獨(dú)立的科學(xué)提出來。

　　2、夸美紐斯(捷克)：《大教學(xué)論》：“泛智教育”思想;第一本教育學(xué)著作;在他以后，人們開始了教育學(xué)的獨(dú)立探索時期。

　　3、康德(德國)：《康德論教育》;教育是一門很難的藝術(shù)，其實踐必須和“真知灼見”結(jié)合起來：“教育的方法必須成為一種科學(xué)”：“教育實驗”;

　　4、赫爾巴特(德國)：“現(xiàn)代教育學(xué)之父”，“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”;《普通教育學(xué)》，第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作;把教育學(xué)變成由一些基本的教育概念組成的知識體系;科學(xué)教育學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)為心理學(xué)和哲學(xué);

　　5、洛克(英國)：《教育漫話》，建構(gòu)了完整的紳士教育理論體系;

　　6. 盧梭(法國)：《愛彌兒》，資產(chǎn)階級教育思想，“自然教育”;教育四個時期：嬰兒時期，兒童時期，少年時期，青年時期;

　　7、裴斯特洛齊：《林哈德和葛篤德》，“使人類教育心理學(xué)化”。

　　(三)當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r

　　1、教育學(xué)的發(fā)展總是受到具體的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化條件的制約，反映著具體的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的要求。社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化改革深入的時期，也就是教育學(xué)研究最活躍的時期。

　　2、在教育學(xué)的發(fā)展過程中，不同的國家形成了不同的教育學(xué)傳統(tǒng)和風(fēng)格。

　　3、教育學(xué)的發(fā)展得益于不同教育學(xué)派之間的相互批評和借鑒。

　　4、不同的教育學(xué)派在相同的教育問題上越來越難以取得共識，教育學(xué)理論內(nèi)部的分歧有加大的趨勢，教育學(xué)的科學(xué)聲譽(yù)也因此受到了嚴(yán)重的影響。

　　下列不同教育學(xué)派的代表人物、代表作及主張需要識記(幾乎每年必考)：

　　(1)實驗教育學(xué)：19世紀(jì)末20世紀(jì)初，歐美，代表人物：梅伊曼、拉伊，貢獻(xiàn)：定量研究成為20世紀(jì)教育學(xué)研究的一個基本范式。

　　(2)文化教育學(xué)：又稱精神科學(xué)的教育學(xué)， 19世紀(jì)末，德國，代表人物：狄爾泰《關(guān)于普遍妥當(dāng)?shù)慕逃龑W(xué)的可能》、斯普朗格《教育與文化》、《教育學(xué)的展望》、利特《職業(yè)陶冶與一般陶冶》，主張通過 “陶冶”與“喚醒”培養(yǎng)完整人格。

　　(3)實用主義教育學(xué)：19世紀(jì)末20世紀(jì)初，美國，代表人物：杜威·克伯屈，代表作：《我的教育信條》、《民本主義與教育》、《經(jīng)驗與教育》、《設(shè)計教學(xué)法》。

　　(4)制度教育學(xué)：20世紀(jì)60年代，法國，代表人物：F·烏里、A·瓦斯凱、M·洛布羅。

　　(5)馬克思主義教育學(xué)：從社會、教育與人三者之間的歷史的、現(xiàn)實的總體聯(lián)系中來考察教育和人的發(fā)展問題。

　　(6)批判教育學(xué)：20世紀(jì)70年代之后，代表人物：美國：鮑爾斯&金蒂斯《資本主義美國的學(xué)校教育》、阿普爾《教育中的文化與經(jīng)濟(jì)再生產(chǎn)》、吉魯《教育中的理論與抵制》，法國：布厄迪爾《教育、社會和文化的再生產(chǎn)》。

　　「例題·單選題」實用主義教育學(xué)的主要代表人物是(　　　)

　　A.梅伊曼 B.拉伊

　　C.杜威 D.狄爾泰

　　「答案」C

　　(四)當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展趨勢

　　1、教育學(xué)研究的問題領(lǐng)域急劇擴(kuò)大;

　　2、教育學(xué)研究基礎(chǔ)和研究模式的多樣化;

　　3、教育學(xué)發(fā)生了細(xì)密的分化，形成了初步的教育學(xué)科體系，同時也出現(xiàn)了各種層次與類型的綜合;

　　4、教育學(xué)研究與教育實踐改革的關(guān)系日益密切;

　　5、教育學(xué)加強(qiáng)了對自身的反思，形成了教育學(xué)的元理論。

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