4.簡述德育過程和思想品德形成過程的區(qū)別。

　　1）范疇不同。德育過程屬于教育活動范疇，思想品德形成過程屬于人的素質發(fā)展過程

　　2）影響因素不同。在德育過程中，學生主要受有目的、有計劃、有組織的教育影響，在思想品德形成過程中，學生受各種因素影響，包括自發(fā)的環(huán)境因素

　　3）結果不同。德育過程的結果與社會要求相一致，思想品德形成過程的結果可能與社會要求一致，也可能不一致。

　　5.德育過程有哪些基本規(guī)律柯循？

　　1）德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程

　　2）德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的發(fā)展過程

　　3）德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程4德育過程是一個長期的、反復的逐步提高的過程。

　　6.我國普通學校應貫徹的德育原則有哪些？

　　1）現實性與方向性相結合

　　2）從學生實際出發(fā)的原則

　　3）知行統(tǒng)一原則；

　　4）集體教育和個別教育相結合原則

　　5）正面教育與紀律約束相結合原則

　　6）依靠積極因素克服消極因素原則

　　7）尊重信任學生與嚴格要求學生相結合原則

　　8）教育影響的一致性和連續(xù)性原則

　　7.中小學德育的主要途徑有哪些？

　　1）校內正視途徑，涉及教學、共青團、少先隊組織的活動及課外活動，校會、班會、周會、晨會、時事政策學習，班主任工作等

　　2）校內非正視途徑，涉及學生友誼團體、校園文化氛圍等

　　3）校外正式途徑，涉及校外教育、社會實踐活動、社區(qū)文化教育機構、家庭教育等

　　4）校外正式途徑，涉及鄰里，非正式社會、文化團體

　　8.中小學常用的德育方法有哪些？

　　1）說理教育

　　2）榜樣示范

　　3）實際鍛煉

　　4）陶冶教育

　　5）指導自我教育

　　6）品德評價

　　9.德育工作的新形式有哪些？

　　1）通過開展社區(qū)教育進行德育

　　2）創(chuàng)辦業(yè)余黨校

　　3）通過網絡進行德育

　　4）建立德育基地

　　四、論述題

　　1.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。試論述德育過程這一基本規(guī)律。

　　1）"知"即品德認識，是人們對是非、善惡的認識和評價，以及在此基礎上形成的品德觀念，包括品德知識和品德判斷兩個方面

　　2）"情"即品德情感，是人們對客觀事物作是非、善惡判斷時引起的內心體驗，表現為人們對客觀事物的愛憎、好惡的態(tài)度。對品德行為起著巨大的調節(jié)作用

　　3）"意"即品德意志，是人們?yōu)閷崿F一定的品德行為所作出的自覺而頑強的努力（或者說是指人民利用自己的意識通過理智的權衡作用，來解決矛盾與支配行為和力量）品德意志是調節(jié)品德行為的精神力量

　　4）"行"即品德行為，它是通過實踐或聯系形成的，是實現品德認識、情感以及品德需要產生的品德動機的行為定向及外部表現，是品德的外在表現和客觀標志。

　　5）在品德形成和發(fā)展中，知、情、意、行幾個因素既相互獨立，又相互聯系。期中，"知"是基礎"行"是關鍵6學生品德的知、情、意、行幾個方面在發(fā)展方向和水平上又具有不平衡性，因此，品德教育可以視學生品德發(fā)展的具體情況，具有多種開端，不宜定恪守"知、情、意、行"的一般教育培養(yǎng)順序。

　　2.聯系實際，論述依靠積極因素、克服消極因素的德育原則。

　　1）這一原則的基本含義是指德育必須依靠和發(fā)揚學生品德中的積極因素，克服消極因素，并化消極因素為積極因素，促使學生良好品德的形成、發(fā)展

　　2）這一原則是對立統(tǒng)一規(guī)律在德育中的反映，兩種因素是矛盾統(tǒng)一體，在一定條件下可以互相轉化

　　3）貫徹這一原則的具體要求是

　�、僖�一分為二地看學生

　　②要善于激發(fā)學生自我教育的積極性

　�、垡�因勢利導，化消極因素為積極因素

　　3.德育過程是一個組織學生的活動和交往、統(tǒng)一多方面教育影響的過程。試論述這一基本規(guī)律。

　　1）活動和交往是品德形成的源泉。學生的思想是在活動和交往之中形成，并通過活動和交往表現出來的。

　　2）教育性活動和交往是德育過程的基礎，但并不是任何活動和交往都能形成我們所需要的品德，只有根據德育目標和思想品德形成規(guī)律，精心組織、涉及、實施的活動，才能保證受教育者的品德健康發(fā)展

　　3）品德的形成是學生接受多方面教育影響的過程。學生在活動和交往中接受來自多方面的、廣泛的教育影響，既有校內的、正式的影響，又有校外的、非正式的影響；既有積極影響，又有消極影響4）學校德育應在多方面教育影響中發(fā)揮主導作用。將多方面教育影響統(tǒng)一到教育目的上來，從而形成家庭、學校和社會教育的合力，促使學生良好品德的形成和發(fā)展。

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