疑問五：能否強化母語主導(dǎo)地位?
北京教育科學研究院副院長桑錦龍表示，語文學習沒有受到學生足夠的重視，不少學生學習外語的時間、精力和金錢遠遠超過語文，甚至有個別學生為此擠占語文學習的時間。他認為，通過降低高考英語分值、提高語文分值這樣的導(dǎo)向，既能強化母語教學，且可能會為英語教學改革提供新的契機，這將是一個相輔相成的過程。
光明網(wǎng)的一篇文章指出：高考“去外語化”，有利于中文的正本清源，也能從骨子里真正給學生減負。報道稱，我國基礎(chǔ)教育要想長袖善舞，我國高等教育要想在世界上占有一席之地，必須給外語教育降火退燒，讓其回歸工具屬性，保證母語教學占據(jù)主導(dǎo)地位，使其更好地弘揚中國傳統(tǒng)文化。
但《現(xiàn)代教育報》的一篇報道稱，“漢語弱化”的根源并不在于人們越來越重視英語，很可能與方便快捷的網(wǎng)絡(luò)交流、潛移默化中改變了我們的思考和手寫能力有關(guān)。
應(yīng)該認識到，真正的中高考改革，其根本還在于做好教育教學改革的“大手術(shù)”：一則改變當下愈演愈烈的應(yīng)試化和功利化的教育教學，回歸育人為本的教育規(guī)律;二則著眼于促進社會公平，發(fā)揮社會階層調(diào)節(jié)器之功能，打通人才培養(yǎng)的立交橋。倘若不做根本性的變革，一切都無意義。
疑問六：能否促進教育公平?
《山西晚報》的一篇文章稱，這次英語高考改革具有破冰意義。此舉推廣后，能提供多渠道成才途徑，推進教育公平。李明是浙江省寧波市北侖區(qū)的高一學生，今年6月中考時，因為英語成績不是很理想，總分受影響，只能到一所普通高中上學。李明說：“按照我的語文、數(shù)學成績的話，上重點肯定沒問題，但是我英語不太好，沒辦法只能上普通高中�！�
李明稱，他英語成績不理想有很多原因，其中一條就是自己從初中開始才接觸英語學習。“對于我們這些農(nóng)村的孩子來說，小學時，老師基本不教英語，基礎(chǔ)肯定要比城里的孩子差，底子不好，導(dǎo)致越學越累�！钡弥庹Z有可能退出統(tǒng)一高考，李明對高中的學習有了信心：“我們這些英語成績不好的人再也不會被英語拖后腿了。”
不過，另有觀點認為：教育薄弱地區(qū)的英語教學，會隨著英語淡出高考而進一步被削弱。這會擠壓寒門子弟學習外語的空間。而名校資源永遠是“僧多粥少”，不會放松考核考生的外語成績，使得寒門子弟進入名校的機會可能更小。到時候，可能從“考卷面前人人平等”，變?yōu)槠疵Ｑa習班、拼投入，最終淪為“拼爹”。
疑問七：外語培訓熱會否降溫?
某外語培訓機構(gòu)的一名從業(yè)者認為，英語在高考中權(quán)重降低，會使一部分家長放松對孩子英語學習的要求，從而導(dǎo)致培訓機構(gòu)遇冷。
但另有觀點認為，高考英語改革反而使不少主打英語培訓的教育機構(gòu)迎來利好局面。某咨詢師稱，在新的英語考試模式下，曾經(jīng)一次性的英語應(yīng)試培訓需求，會在整個高中階段放大，使得應(yīng)試英語培訓機構(gòu)獲得更多的培訓量。
另有業(yè)內(nèi)人士分析認為，高考英語改革，可能會使主打應(yīng)試英語培訓的需求降低，但反而會刺激以實用英語為主的教育培訓�！靶问阶兞�，就算分數(shù)有所降低，也還是要考的，只要還在考，學生就會來補習。”昆明某英語培訓機構(gòu)的一名教師稱。
一家英語培訓機構(gòu)的工作人員說：“新政策肯定會帶來一些影響，但不一定就是不利影響�！比绻囆猩鐣荒甓嗫迹o了學生更多考試機會，一定意義上會讓一部分英語成績好的同學不再參加培訓，但這部分群體也不是培訓機構(gòu)的主要客戶。他認為，英語考試改革方案確定后，培訓機構(gòu)也會做出相應(yīng)調(diào)整。
疑問八：能否銜接大學英語教育?
教育部副部長劉利民就改革思路解讀道：目前主要有七條改革路徑，貫穿義務(wù)教育到高等教育全程。其中，后幾條路徑銜接高中至大學的英語教育：建立健全高中學業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價制度;建立健全適合高等職業(yè)教育特點的“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”考試招生制度;改革統(tǒng)一高考，建立普通本科綜合評價、多元錄取機制;建立有利于創(chuàng)新型人才和高層次應(yīng)用型人才選拔的研究生考試招生制度，包括探索專業(yè)學位與學術(shù)學位研究生分類考試;擴大培養(yǎng)單位和導(dǎo)師團隊的招生自主權(quán);建立博士研究生“申請-考核”錄取制度;擴大社會成員接受多樣化教育的機會，建立多種學習成果轉(zhuǎn)換認定制度。
廣西大學外國語學院的英語老師羅薇稱，大學生學習外語有以下幾種情況：一是外語專業(yè)的學生。這是朝高水平去培養(yǎng)的，比如口譯、筆譯人才;二是非外語專業(yè)的學生;另外，有不少學生是為了出國留學而學外語，還有純?yōu)檫^四六級外語考試而學習的，和為了將來的工作需要而學習的。
目前在大學里，針對非外語專業(yè)的學生學外語是分類教學的，即根據(jù)不同專業(yè)學生的學習目的去教學。對一般的學生來說，應(yīng)讓大學外語學習成為他們的興趣和愛好。那么，老師和學生的負擔都不會那么重，英語課堂或許會比現(xiàn)在開心。
中央民族大學附中校長田琳認為，新的模式下，中學把英語教學減下來的負擔轉(zhuǎn)交給大學后，大學仍然要把空白補回來。在這種情況下，分層、分類進行英語考試或許該成為改革方向。
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