一、思維導(dǎo)圖

　　復(fù)習(xí)時(shí)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)記憶政治時(shí)習(xí)慣按順序逐一地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，結(jié)果總是背東忘西。其實(shí)深入學(xué)習(xí)考研政治之后，我們能發(fā)現(xiàn)，看似松散的政治知識(shí)點(diǎn)其實(shí)擁有很強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，而且有相對(duì)清晰的脈絡(luò)�？佳姓�治學(xué)習(xí)時(shí)，刻畫的思維導(dǎo)圖可以幫助理解知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步在背誦知識(shí)點(diǎn)時(shí)，也可以根據(jù)知識(shí)邏輯來(lái)記憶，而且更加加強(qiáng)對(duì)知識(shí)體系的理解。

　　二、時(shí)間記憶法

　　以時(shí)間為線索，將事件聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)化記憶。在史綱部分，利用時(shí)間順序來(lái)學(xué)習(xí)和記憶是很有利的，比如1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)-1949新中國(guó)成立這段時(shí)期構(gòu)成中國(guó)近代史時(shí)間線，而1949年新中國(guó)成立-至今則構(gòu)成中國(guó)現(xiàn)代史時(shí)間線，其中又更加細(xì)化分成各個(gè)時(shí)間段來(lái)記憶，效果更好。

　　三、列表對(duì)比法

　　比較是人們認(rèn)識(shí)事物的重要手段，考研則是不斷認(rèn)識(shí)知識(shí)的過(guò)程。復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，有目的地把相近或相似的知識(shí)材料組合起來(lái)，對(duì)比分析著記憶，不僅能辨明兩部分知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系，而且能把它們都深深印進(jìn)腦海，于無(wú)形之中加以鞏固強(qiáng)化，想忘記都難。

　　例如：通過(guò)列表法掌握“三次科技革命的時(shí)間、標(biāo)志、作用”“社會(huì)主義的本質(zhì)、根本任務(wù)、根本原則”等。

　　四、關(guān)鍵詞歸類法

　　考研政治學(xué)科的知識(shí)中有許多描述用語(yǔ)是固定或惟一的，因此將關(guān)鍵詞作為線索歸類記憶，會(huì)增強(qiáng)答題的準(zhǔn)確性。常見的關(guān)鍵詞歸類如“基礎(chǔ)類”“根本類”“本質(zhì)類”“核心類”“關(guān)鍵類”“最”類，考生可以嘗試自己總結(jié)。

　　例如：新形勢(shì)下深化農(nóng)村改革的主線：處理好農(nóng)民和土地的關(guān)系。新時(shí)代加強(qiáng)黨的建設(shè)的主線：加強(qiáng)黨的長(zhǎng)期執(zhí)政能力建設(shè)、先進(jìn)性和純潔性建設(shè)等等，然后同類的內(nèi)容進(jìn)行匯總，可以根據(jù)自己的理解和總結(jié)進(jìn)行歸納，并在練習(xí)題中檢驗(yàn)記憶的效果。

　　五、討論記憶法

　　如果說(shuō)自測(cè)是一種自我查缺補(bǔ)漏，討論則是借助外界力量鞏固加深記憶。學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常就知識(shí)點(diǎn)與小伙伴展開討論，論述和聽別人論述的過(guò)程都是一種記憶。況且旁觀者清，別人的觀點(diǎn)往往更能啟發(fā)我們的思考，彌補(bǔ)自我認(rèn)知的不足，展開有針對(duì)性的調(diào)整記憶。

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