(2)能力與知識(shí)、技能的區(qū)別

　�、僦�識(shí)是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的概括，技能是活動(dòng)方式的概括，能力是心理水平的概括;②知識(shí)、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展，知識(shí)技能的掌握只有達(dá)到熟練程度，通過(guò)廣泛遷移，才能促進(jìn)能力的發(fā)展。

　　3、能力的分類(lèi)

　　一般能力與特殊能力，實(shí)際能力與潛在能力。

　　(二)智力及其測(cè)量

　　1、什么是智力

　　2、智力理論

　　(1)智力因素論(斯皮爾曼的二因素論，瑟斯頓的多因素論)

　　(2)智力結(jié)構(gòu)論(吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)論)

　　(3)智力形態(tài)論(卡特爾的流體智力與晶體智力論)

　　(4)智力多元論(加德納)

　　(5)三元智力論(斯坦伯格)

　　3、智力測(cè)驗(yàn)

　　(1)智力測(cè)驗(yàn)的產(chǎn)生與智商的計(jì)算

　　(2)常用的幾種智力測(cè)驗(yàn)

　　斯坦福一比內(nèi)量表，韋克斯勒力量表，瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)。

　　(3)智力測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

　　信度、效度、標(biāo)準(zhǔn)化。

　　(4)智力測(cè)驗(yàn)的使用

　　(三)影響智力發(fā)展的因素

　　1、遺傳與營(yíng)養(yǎng)

　　2、早期經(jīng)驗(yàn)

　　3、教育與教學(xué)

　　4、社會(huì)實(shí)踐

　　5、主觀努力

　　(四)能力的發(fā)展變化

　　1、能力發(fā)展的一般趨勢(shì)與特點(diǎn)(穩(wěn)定性與可變性)

　　2、能力的個(gè)別差異

　　(1)能力類(lèi)型的差異

　　(2)能力水平的差異

　　(3)能力表現(xiàn)早晚的差異

　　3、能力的團(tuán)體差異

　　(1)性別差異

　　(2)職業(yè)差異

　　(3)種族差異

　　七、動(dòng)機(jī)

　　要求：

　　1、了解需要和動(dòng)機(jī)的含義與類(lèi)型。

　　2、理解馬斯洛的需要層次理論、成就動(dòng)機(jī)理論、成敗歸因理論和成就結(jié)構(gòu)理論。

　　3、依據(jù)有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，提出激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的具體措施。

　　(一)需要與動(dòng)機(jī)

　　1、需要

　　(1)什么是需要

　　(2)需要的種類(lèi)

　　①生理需要和社會(huì)需要;②物質(zhì)需要和精神需要。

　　(3)馬斯洛的需要層次理論

　　生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。

　　2、動(dòng)機(jī)

　　(1)什么是動(dòng)機(jī)

　　(2)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的條件

　　內(nèi)在條件是需要，外在條件是誘因。

　　(3)動(dòng)機(jī)的功能

　�、賳�動(dòng)機(jī)能;②維護(hù)功能;③導(dǎo)向功能。

　　(4)動(dòng)機(jī)的分類(lèi)

　�、偕�理性動(dòng)機(jī)與社會(huì)性動(dòng)機(jī);②遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)和近景性動(dòng)機(jī);③主導(dǎo)動(dòng)機(jī)和從屬動(dòng)機(jī);④內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外在動(dòng)機(jī)。

　　(二)學(xué)習(xí)需要的培養(yǎng)

　　1、利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要

　　(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通過(guò)直接制約學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)習(xí)效果

　　(2)由學(xué)習(xí)效果所產(chǎn)生的成敗體驗(yàn)，反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　(3)掌握評(píng)分藝術(shù)，使每個(gè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)到成功感

　　(4)使學(xué)生掌握扎實(shí)的知識(shí)技能，獲得真正的成功

　　2、利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要

　　(1)直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化的含義

　　(2)從直接發(fā)生途徑考慮，應(yīng)盡量使學(xué)生原有的學(xué)習(xí)需要得到滿(mǎn)足

　　(3)從間接轉(zhuǎn)化途徑考慮，應(yīng)通過(guò)各種活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生的其他各種需要和要求

　　(三)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

　　1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)

　　(1)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的理論基礎(chǔ)：成就動(dòng)機(jī)理論

　　(2)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的基本要求：熟悉教材，了解學(xué)生，貫穿始終

　　2、根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平

　　(1)耶克斯一多德森定律：動(dòng)機(jī)水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　(2)作業(yè)越難，最佳動(dòng)機(jī)水平越低;作業(yè)越容易，最佳動(dòng)機(jī)水平越高

　　3、充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲。

　　(1)理論基礎(chǔ)：強(qiáng)化理論

　　(2)學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋信息，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　(3)獎(jiǎng)勵(lì)比懲罰更能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　4、合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽

　　(1)成就結(jié)構(gòu)理論：合作、競(jìng)爭(zhēng)、個(gè)別化

　　(2)學(xué)習(xí)競(jìng)賽的積極和消極影響

　　5、正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力

　　(1)成敗歸因理論：能力，努力，運(yùn)氣，任務(wù)難度

　　(2)歸因方式對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響

　　6、提供成功經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自我效能

　　(1)自我效能理論

　　(2)影響自我效能的因素

　　八、情緒

　　要求：

　　1、了解情緒的含義、分類(lèi)，情緒的產(chǎn)生與表達(dá)。

　　2、理解情緒的性質(zhì)、情緒與認(rèn)知的關(guān)系、情緒的主要理論。

　　3、聯(lián)系實(shí)際分析壓力對(duì)身心健康的影響、調(diào)節(jié)和控制情緒的方法。

　　(一)情緒的基本概念

　　1、什么是情緒

　　2、情緒的分類(lèi)

　　(1)基本的情緒分類(lèi)

　　快樂(lè)、悲哀、憤怒、恐懼。

　　(2)情緒按強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間分類(lèi)

　　心境、激情、應(yīng)激。

　　3、情緒的性質(zhì)

　　(1)情緒為刺激所引起

　　(2)情緒是主觀意識(shí)經(jīng)驗(yàn)

　　(3)情緒狀態(tài)不容易自控

　　(4)情緒與動(dòng)機(jī)關(guān)系密切

　　4、情緒與認(rèn)知的關(guān)系

　　(1)情緒與認(rèn)知的聯(lián)系

　�、僬J(rèn)知是產(chǎn)生情緒的前提和基礎(chǔ);②情緒對(duì)認(rèn)知有動(dòng)力作用。

　　(2)情緒與認(rèn)知的區(qū)別

　　①認(rèn)知反映客觀事物本身的屬性，情緒則反映主體與客體之間的需求關(guān)系;②認(rèn)知活動(dòng)隨意性強(qiáng)，情緒活動(dòng)隨意性弱;③情緒比認(rèn)知活動(dòng)有更強(qiáng)和鮮明的機(jī)體表現(xiàn)。

　　5、情緒的產(chǎn)生與表達(dá)

　　(1)情緒的產(chǎn)生

　　內(nèi)臟器官活動(dòng)的變化，腦電和皮膚電變化。

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